ポルトゥアル州高等学校カリキュラム基準：包括的ガイド

ポルトゥアル州高等学校カリキュラム基準は、リオグランデ・ド・ノルテ州教育・文化・スポーツ・レクリエーション事務局（SEEC-RN）から、教育専門家、学生、家族、そしてより広い社会に向けて提示されます。これは、カリキュラムと教育実践に関する広範な議論、研究、および考察の結果です。この枠組みは、初等教育および幼児教育のカリキュラム文書と連携し、決議n° 102/2018-CEE/RNによって承認された、基礎教育のカリキュラムガイドラインを統合します。これらのカリキュラム基準の開発には、教育事務局、教育事務局長会議（CONSED）、全国地方教育長連合（UNDIME）、および全国教育評議会（CNE）との協力が関与し、統一された全国カリキュラムガイドラインの確立を目指しました。この統一は、普遍的な学習を促進し、教育ネットワーク間の学生の移動に対応し、基礎教育提供の組織化における地域的および地方的多様性を組み込むことを目的としています。

ポルトゥアル州高等学校カリキュラム基準は、1988年の憲法、教育の指示と基礎に関する法律（LDB）、および共通国家カリキュラム基準（BNCC）に基づいています。これは、国のガイドラインと連携しながら、リオグランデ・ド・ノルテ州の特定のニーズと文脈に適応しています。カリキュラムは、民主的で、包括的で、インクルーシブな教育を促進することを目的としています。

カリキュラム基準の主な目的は、学生を高等教育、労働力、および積極的な市民権に備えさせる包括的な教育を提供することです。具体的な目標には、批判的思考スキルの育成、社会的および感情的な学習の促進、そして地域社会への責任感と関与の育成が含まれます。カリキュラムはまた、プロジェクトベース学習と学際的アプローチの重要性を強調しています。

カリキュラムは、言語とその技術、人間社会科学、数学とその技術、自然科学とその技術の4つの主要な知識領域を中心に構成されています。各領域には、高校教育全体を通じて学生が開発することが期待される特定の構成要素と能力が含まれています。カリキュラムはまた、環境教育、人権、デジタルリテラシーなどの現代的な横断的テーマ（TCTs）を組み込んでいます。

ポルトゥアル州高等学校カリキュラム基準は、専門技術教育、特別教育、農村地域の基礎教育、先住民学校教育、キロンボラ学校教育、移動が多い集団向けの教育、若者と成人の教育を含む、高等学校のさまざまなモダリティに対応しています。各モダリティは、それがサービスを提供する学生の特定のニーズと特性に合わせて調整されています。

カリキュラムは、若者の主導権とライフプロジェクトの開発の重要性を強調しています。学生は、学習において積極的な役割を果たし、将来の目的と方向性の感覚を開発することを奨励されています。カリキュラムは、学生が自身の興味を探求し、スキルを開発し、教育とキャリアパスについて情報に基づいた決定を下す機会を提供します。

カリキュラム基準の実施には、教師、管理者、およびコミュニティの協力的な努力が必要です。教育実践は、学生中心で、魅力的で、学生の生活に関連性のあるものであるべきです。カリキュラムは、プロジェクトベース学習、協調学習、テクノロジーを活用した学習を含む、多様な教育方法の使用を奨励しています。評価は形成的であり、カリキュラムの目標と一致している必要があります。

ポルトゥアル州高等学校カリキュラム基準は、リオグランデ・ド・ノルテ州のすべての学生に包括的で公平な教育を提供する上で重要な一歩を表しています。国のガイドラインと連携し、地域的な文脈に適応し、学生の主導権を強調することにより、カリキュラムは学生を21世紀の成功に備えさせることを目指しています。SEEC-RNは、ポルトゥアル州の公立および私立ネットワーク、および社会にカリキュラム基準を提供しており、学校での意思決定、および学校評議会との共同制作における政治的教育プロジェクト（PPP）の組織化の際に不可欠です。PPPで表現される教育的およびカリキュラム的作業の組織は、子供、若者、成人、高齢者の包括的、民主的、インクルーシブ、および解放的な形成を表現する必要があります。